PSY DESARROLLO HUMANO-PSICO-ESPIRITUAL

domingo, 21 de abril de 2013

POWER POINTS

DESARROLLO INFANTIL  HASTA LOS 8 AÑOS- POWER POINT

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TEORÍA DE PIAGET Y EDUCACIÓN

La psicología del desarrollo no sólo describe en qué consiste ser un bebé, un niño o adolescente, sino que también intenta explicar cómo y por qué un bebé se transforma en niño, en adolescente y con el transcurso del tiempo en adulto.Jean Piaget ha proporcionado a la psicología uno de sus sistemas informativos e investigaciones y teorías que continúan surgiendo del centro de investigaciones en Ginebra- Suiza. De dónde ha   transcurrido gran parte de la larga y productiva carrera de  Piaget junto a Barbel Inhelder quién fue el socio y el más cercano de los colaboradores a lo largo de la carrera de Piaget.



Piaget, primero fue biólogo y desde ahí se interesó por la adaptación de las especies. Desde allí es cuando se interesó en los niños, es cuando surge su primera pregunta acerca de los mecanismos o métodos que permiten a algunos organismos sobrevivir mientras que otros pasan al olvido. Se interesa también por el desarrollo de las taxonomías de las especies: ordenación filogenética de las mismas, desde la más simple a la más compleja o, cronológicamente, desde la primera hasta la más reciente.

Varias implicaciones  de estas cuestiones resultan especialmente importantes para  analizar el vástago humano. Primero clasificar las especies en orden cronlógico es también clasificarlas de las más simples a las más complejas. En ambos casos la jerarquía comienza con las plantas/animales simples unicelulares y culmina con el hombre: la especie que es, al mismo tiempo más reciente y más compleja.

Resulta también muy interesante el hecho de el progreso y del desarrollo o evolución y analizarse cronológiamente, es decir, desde el nacimiento o la concepción hasta la madurez- o en términos de la creciente complejidad de las capacidades del niño, ya sea desde la base de la complejidad progresiva de su comportamiento o bien en términos de la cronología del desarrollo, surgirá el mismo cuadro general.

Los mecanismos de adaptación: El niño nace sabiendo cómo entendérselas con el mundo; en realidad, no sabe que el mundo existe como otra realidad externa hasta el final del primer año de vida ó, incluso, hasta el segundo. Sus comportamientos simples innatos, se limitan a una cantidad reducida de reflejos, algunos de  los cuales carecen en absoluto de importancia práctica, si bien varios de ellos son cruciales para el desarrollo.

NEUROPSICOLOGÍA



LA NEUROPSICOLOGÍA


HISTORIA DE LA NEUROPSICOLOGÍA INFANTIL:
http://www.alcmeon.com.ar/4/14/a14_05.


En la vida cotidiana estamos expuestos a un sin número de situaciones, que hacen que nuestro cerebro se ponga en acción mediante el funcionamiento de los procesos cognitivos básicos y superiores: percepción, atención, memoria, lenguaje, motricidad y funciones ejecutivas.

La Neuropsicología es la ciencia que estudia las relaciones existentes entre la función cerebral y la conducta humana, basándose en el análisis sistemático de las alteraciones conductuales asociadas al trastorno de la actividad cerebral, provocadas por anomalías en el desarrollo, enfermedad, daño o modificación experimental.


La Neuropsicología infantil se basa en el conocimiento del desarrollo neurobiológico y la maduración del cerebro infantil.

El objetivo es establecer las relaciones entre el cerebro y la conducta, específicamente, entre los procesos cognitivos y la función cerebral. Se pretende identificar, describir y cuantificar, siempre que sea posible, los déficits cognitivos, problemas de aprendizaje y las alteraciones conductuales, que se derivan de las disfunciones o las lesiones cerebrales.



El desarrollo neurológico, que ocurre en el niño en los 2 primeros años de vida, cumple fielmente los principios generales del desarrollo. La integración y especialización de funciones que ocurren están programadas genéticamente y no son nunca absolutamente independientes de factores del ambiente, los que actúan como agentes de estimulación. Para que el niño recién nacido logre cumplir los hitos fundamentales de esta etapa (la manipulación, la marcha e inicio del lenguaje), deben ocurrir una serie de cambios en la estructura subyacente, es decir el sistema nervioso central y periférico. Cuando el niño nace, funciona desde el punto de vista neurológico, como una estructura predominantemente refleja y con un sistema nervioso que definimos como inmaduro.



Este sistema nervioso inmaduro tiene 4 propiedades fundamentales:

·         número de neuronas activadas (y activables) relativamente bajo.

·         conducción lenta de señales.

·         transmisión sináptica difícil, con una débil producción de señales.

·         plasticidad especial, que llamaremos electiva.

El esquema de conexiones sinápticas está genéticamente establecido y debe ser puesto a punto o validado a través de la experiencia. El cerebro del RN es un cerebro de corteza más bien lisa, con pocos surcos secundarios o terciarios, con vasos sanguíneos poco sinuosos y poca diferenciación entre substancia gris y substancia blanca. Su peso promedio es de 300 gramos. Para que este cerebro, en los 2 primeros años de vida, triplique su peso y tome una apariencia externa macroscópica similar a la del cerebro adulto, deben ocurrir una serie de cambios:

·         Aunque existe una escasa multiplicación neuronal en esta etapa, si ocurre crecimiento del soma neuronal con cambios en la relación núcleo-citoplasma en las neuronas y desarrollo de nuevos procesos enzimáticos), aumento de las ramificaciones de las dendritas (con formación de nuevas sinapsis) y una activa multiplicación glial.

·         Otro cambio importante es el plegamiento de la corteza cerebral, que ocurre como consecuencia de la migración neuronal y estructuración de las capas de la corteza cerebral.

·         El lecho vascular cerebral experimenta un aumento importante y los vasos sanguíneos siguen las irregularidades de la corteza, dejando de tener una trayectoria rectilínea.

·         Por último, un logro fundamental es la mielinización, que permite una transmisión sináptica más precisa y veloz, con una menor difusión del impulso propagado. De esta forma, existe una clara relación entre el patrón de mielinización del sistema nervioso y la adquisición de nuevas habilidades funcionales. Ej.: el uso de la mano coincide con la mielinización del engrosamiento cervical de la médula espinal.

DESARROLLO COGNITIVO- PIAGET



Dice Piaget, en uno de sus artículos más famosos y reconocidos: "vamos a intentar describir la evolución del niño y del adolescente sobre la base del concepto de equilibrio” (p. 12, La vida mental del niño, en Seis Estudios de Psicología, Ed. Seix Barral, 1987).